Por Mariana Morales Lobo
La observación de aula puede ser una estrategia interesante para el desarrollo profesional docente y la mejora de la práctica a nivel de centro educativo. A pesar de ello, según los datos del "Informe Talis" de 2018, en España, solo el 19 % de los docentes se forman con actividades basadas en el aprendizaje y observación entre iguales (el promedio de la OCDE se sitúa en el 44 %).
María José Sáez Bondía y Ángel Luis Cortés Gracia, de la Universidad de Zaragoza, nos presentan este estudio que muestra, en el contexto de la formación inicial del profesorado de educación secundaria, una estrategia para evaluar la reflexión de estudiantes del máster de profesorado de Biología y Geología sobre una actividad relacionada con las salidas a entornos próximos.
El VI CIEDO, Congreso Internacional EDO 2020 "La nueva gestión del conocimiento" tiene por objetivo analizar las nuevas formas de gestión de conocimiento en las organizaciones, y para ello se ha marcado las siguientes líneas de trabajo: liderazgo y gerencia de la gestión del conocimiento, metodologías y estrategias para la gestión del conocimiento organizativo, gestión del talento y el capital humano en las organizaciones, redes sociales corporativas para la promoción del aprendizaje social, aprendizaje en acción para el desarrollo profesional y gestión del aprendizaje informal en las organizaciones.
Por Martha López Ruiz
"La formación del docente y la práctica reflexiva” es una nueva publicación, obra colectiva, sobre el avance de la Práctica reflexiva sistematizada en los procesos de formación y desarrollo profesional de los docentes en el contexto mundial. Sus autores, destacadas figuras que investigan y experimentan modelos innovadores de formación docente, son: Àngels Domingo Roget, Sara Elvira Galbán Lozano, Ana Ma. Mata Pérez, Pedro Hernández Sánchez, Gerardo Esteban Centeno Noriega, Martha Vergara Fregoso e Ingrid Eugenia Cerecero Medina.
Espinoza, Brito, Jaime y Magni, investigadoras de la Universidad de Valparaiso (Chile), analizan la incidencia formativa de la práctica reflexiva en los estudiantes de Enfermería de su universidad durante sus práctica hospitalarias.
Iladec México celebró en Matehuala, México, la Cumbre Educativa Matehuala 2019 a la que fue invitada Àngels Domingo para presentar propuestas emergentes de Práctica Reflexiva como modelo innovador de autoformación permanente del profesorado. EL Congreso fue un éxito tanto por la participación de expertos internacionales de Estados Unidos, España, Dinamarca, Chile, y de figuras destacadas de México, como por la participación en el Congreso de 1.800 profesores procedentes de diversos estados mexicanos.
Investigación de Claudia Padilla y María Madueño con el objetivo de comprender cómo la reflexión sobre la práctica contribuye a la formación docente de profesores universitarios chilenos.
Por Valentina Haas Prieto
El modelo SIC invita al profesional de la educación a reflexionar como una forma de ser y hacer docencia, bajo una visión profesionalizante de la realidad con la que transita desde la retórica a la práctica, asumiendo sus debilidades como desafíos y sus problemas como oportunidades de mejora continua y permanente.
Tesis doctoral de la Dra. Valentina Haas, “Una aproximación a las características personales del buen mentor desde las concepciones de los propios estudiantes de práctica final de Educación Básica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso".
Los días 30 y 31 de agosto se ha celebrado en la Universidad de San Andrés un nuevo seminario de Formación de Formadores a cargo de nuestras especialistas, Rebeca Anijovich y Gachy Cappelleti. Se abordaron diversos aspectos vinculados al rol del formador en Práctica Reflexiva así como algunos dispositivos para favorecerla. Participaron 25 profesionales de Buenos Aires, Jujuy, Santa Fe, Chile y Colombia.
