Para innovar antes hay que investigar
Por Àngels Domingo
Beatriz Peña, profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Huelva (España), ha publicado recientemente el libro "Innovación aplicada a la Didáctica de la Lengua y la Literatura". La publicación aporta la extensa experiencia de la autora en la formación de maestros y maestras y más específicamente en el ámbito de la Didáctica de la Lengua y la Literatura.
Observación entre iguales. Contexto y orientaciones para iniciar la experiencia
Por Mariana Morales Lobo
La observación de aula puede ser una estrategia interesante para el desarrollo profesional docente y la mejora de la práctica a nivel de centro educativo. A pesar de ello, según los datos del "Informe Talis" de 2018, en España, solo el 19 % de los docentes se forman con actividades basadas en el aprendizaje y observación entre iguales (el promedio de la OCDE se sitúa en el 44 %).
VI CIEDO: La nueva gestión del conocimiento
El VI CIEDO, Congreso Internacional EDO 2020 "La nueva gestión del conocimiento" tiene por objetivo analizar las nuevas formas de gestión de conocimiento en las organizaciones, y para ello se ha marcado las siguientes líneas de trabajo: liderazgo y gerencia de la gestión del conocimiento, metodologías y estrategias para la gestión del conocimiento organizativo, gestión del talento y el capital humano en las organizaciones, redes sociales corporativas para la promoción del aprendizaje social, aprendizaje en acción para el desarrollo profesional y gestión del aprendizaje informal en las organizaciones.
Nuevo libro: La formación del docente y la práctica reflexiva
Por Martha López Ruiz
"La formación del docente y la práctica reflexiva” es una nueva publicación, obra colectiva, sobre el avance de la Práctica reflexiva sistematizada en los procesos de formación y desarrollo profesional de los docentes en el contexto mundial. Sus autores, destacadas figuras que investigan y experimentan modelos innovadores de formación docente, son: Àngels Domingo Roget, Sara Elvira Galbán Lozano, Ana Ma. Mata Pérez, Pedro Hernández Sánchez, Gerardo Esteban Centeno Noriega, Martha Vergara Fregoso e Ingrid Eugenia Cerecero Medina.
Modelo SIC: De la reflexión a la acción
Por Valentina Haas Prieto
El modelo SIC invita al profesional de la educación a reflexionar como una forma de ser y hacer docencia, bajo una visión profesionalizante de la realidad con la que transita desde la retórica a la práctica, asumiendo sus debilidades como desafíos y sus problemas como oportunidades de mejora continua y permanente.
Lograr una práctica reflexiva: ¿Escribiendo, observando o dialogando?
Por Andrea Nocetti
En Chile, como en otros países de América Latina, existe el compromiso de formar profesores reflexivos, meta que todavía está lejos de ser alcanzada a nivel nacional. En dicho contexto, cabe destacar que durante la formación docente se emplean diversas estrategias para desarrollar la competencia reflexiva.
Nueva publicación monográfica de Práctica Reflexiva (julio-diciembre 2019)
La Universidad Panamericana de México ha destinado íntegramente el nº 28 de su prestigiada Revista Panamericana de Pedagogía a la divulgación de recientes investigaciones sobre la Práctica Reflexiva en los procesos de formación inicial y permanente de docentes del contexto internacional. Participan investigadores expertos de países distintos: España, Chile, Colombia, Argentina, México, etc.
Lo que necesitan tus alumnos es buen feedback
Por Mariana Morales
En el proceso de evaluación formativa se recogen evidencias, se analizan y se toman decisiones que mejoren el aprendizaje. El feedback es la estrategia clave en la evaluación formativa. Ofrecemos algunas ideas para mejorar cada paso del proceso de evaluación formativa y de la calidad del feedback en particular.
Líderes en Práctica Reflexiva
Los días 23 y 24 de mayo de 2019 hemos celebrado en San Luis Potosí (México), en alianza con el Centro de Investigación de la Administración Educativa (CINADE), las Jornadas Internacionales de Formación en Práctica Reflexiva, dirigidas a investigadores y docentes. Han participado 400 docentes-investigadores especializados en procesos innovadores de formación docente procedentes de diferentes centros y universidades que trabajan e investigan en ese nuevo paradigma de la formación.
La inexistente frontera entre la investigación y la práctica pedagógica
Por Àngels Domingo
Àngels Domingo, directora de la Plataforma Internacional Práctica Reflexiva, plantea la complejidad de la formación docente que busca permeabilidad entre investigación y práctica pedagógica en la profesión docente. Para ello la formación debe hacer del profesor un investigador de su práctica pedagógica de tal modo que se convierta en un agente de cambio en el aula, en su institución y en la comunidad educativa.
Los incidentes críticos en la enseñanza no siempre son “un dolor de cabeza”
Por A. Anijovich y G.Cappelletti
Cuando oímos hablar de un incidente crítico se nos vienen a la mente palabras como problemas, conflictos, malestar, culpables, castigos. Pretendemos recuperar la oportunidad que se nos presenta ante un incidente critico, de desarrollar una Práctica Reflexiva.
Crónica de una Jornada de Práctica Reflexiva
Por Mauricio Pérez Abril
Experiencia de formación docente permanente en Flandes (Colombia) que describe los elementos básicos que guían una sesión de práctica reflexiva de un colectivo de docentes.