Monthly Archives: gener 2017

Construcció de la identitat docent a partir de les experiències prèvies i creences (2016)

2019-03-12T21:04:20+00:0024.1.2017|

Alsina, A., Batllori, R., Falgás, M., Güell, R., Vidal, I. ¿Cómo hacer emerger las experiencias previas y creencias de los futuros maestros? Prácticas docentes desde el modelo realista. Vol. 14(2), julio-diciembre 2016, 11-36. Universidad de Girona (España) Revista de docencia Universitaria. En l'article es presenten diverses pràctiques docents per fer emergir les experiències prèvies i creences dels futurs mestres sobre els coneixements didàctics i disciplinaris necessaris per a l'ofici d'ensenyar. Aquestes pràctiques s'han dut a terme en assignatures de Didàctica de les Socials, Didàctica de les Matemàtiques, Didàctica de l'Expressió Corporal i el Prácticum dels Graus de Mestre d'Educació Infantil i Primària de la Universitat de Girona.

Pràctica reflexiva amb mediació

2019-04-05T13:52:04+00:0013.1.2017|

Per Àngels Domingo

Entrevista a la Dra. Ingrid Eugenia Cerecero després d’obtenir la menció honorífica a la defensa de la seva tesi doctoral a la UAEM sobre la Pràctica Reflexiva en la professió docent. L’Íngrid, és membre de l’equip de suport de la Plataforma Internacional Pràctica Reflexiva i la seva trajectòria docent i investigadora li ha permès realitzar una aportació rellevant a la comunitat científica sobre la Pràctica Reflexiva metodològica.

Model de Pràctica reflexiva amb mediació (2016)

2019-03-12T21:05:16+00:0013.1.2017|

Tesi doctoral no publicada d'Ingrid E. Cerecero Medina, membre de la Plataforma Internaconal Pràctica Reflexiva, de la Universitat Autònoma de Estat de Mèxic. La investigació proposa un model de pràctica reflexiva mediada que s'estructura en tres fases, coneixement, significació i resignificació que es desenvolupen mitjançant uns cicles. Aquest model és una formalització inèdita de la investigadora que presenta tres característiques específiques: consideració del coneixement del docent en la seva tasca educativa abans d'investigar un problema, suport d'un mediador en el grup i desenvolupament d'unes categories d'anàlisi de cada cicle. En la investigació el model s'aplica a la pràctica educativa de docents de llengües.