Estudios y tesis doctorales

Estudios y tesis doctorales2019-07-08T22:10:00+02:00

Construcción de la identidad docente a partir de las experiencias previas y creencias (2016)

Alsina, A., Batllori, R., Falgás, M., Güell, R., Vidal, I. ¿Cómo hacer emerger las experiencias previas y creencias de los futuros maestros? Prácticas docentes desde el modelo realista. Vol. 14(2), julio-diciembre 2016, 11-36. Universidad de Girona (España) Revista de docencia Universitaria. En el artículo se presentan diversas prácticas docentes para hacer emerger las experiencias previas y creencias de los futuros maestros sobre los conocimientos didácticos y disciplinares necesarios para el oficio de enseñar. Estas prácticas se han llevado a cabo en asignaturas de Didáctica de las Sociales, Didáctica de las Matemáticas, Didáctica de la Expresión Corporal y el Prácticum de los Grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Girona.

24.1.2017|

Modelo de Práctica reflexiva mediada (2016)

Tesis doctoral no publicada de Ingrid E. Cerecero Medina, miembro de la Plataforma Internacional Práctica Reflexiva, de la Universidad Autónoma de Estado de México. La investigación propone un modelo de práctica reflexiva mediada que se estructura en tres fases, conocimiento, significación y resignificación que se desarrollan mediante unos ciclos. Este modelo es una formalización inédita de la investigadora que presenta tres características específicas: toma en consideración el conocimiento del docente en su labor educativa antes de investigar un problema, apoyo de un mediador en el grupo y desarrollo de unas categorías de análisis de cada ciclo. En la investigación el modelo se aplica a la práctica educativa de docentes de lenguas.

13.1.2017|

Reflexión docente para mejorar la práctica evaluativa

Investigación publicada en 2016 sobre el proceso de reflexión llevado a cabo por un grupo de docentes de con el fin de mejorar sus prácticas de evaluación del aprendizaje de sus estudiantes. El estudio de caso, un centro integrado de educación de adultos en Chile, concluye que el proceso reflexivo de los docentes que practican una evaluación convencional centrada en el producto y no en el proceso, están dispuestos a participar en instancias de reflexión pedagógica para mejorar sus prácticas evaluativas.

15.6.2016|

¿Qué caracteriza a un docente “destacado”?

Mauricio Pérez Abril, miembro de nuestra plataforma, es docente e investigador en Colombia y junto a tres investigadoras más publicó en el 2014 este valioso artículo en la Revista Colombiana de Educación, N.º 67. II sem. 2014, Bogotá, Colombia. Si bien el contexto de la investigación es de docentes de primera infancia, Sus conclusiones plantean un nuevo reto en los procesos de profesionalización docente de todas las etapas y niveles.

30.5.2016|

Promoviendo la reflexión del estudiante sobre el proceso de aprendizaje. Una experiencia de feedforward.

Estudio investigativo sobre el proceso reflexivo de los estudiantes en prácticas - en las asignaturas de Prácticum I y Prácticum II- del Grado de Psicopedagogía de la UOC llevado a cabo por las profesoras Cabrera, Mayordomo y Espasa y presentado en CINAIC 2015 (III Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad ) Madrid, España.

1.10.2015|

Abriendo las aulas

Abriendo las aulas: la vinculación entre docencia, investigación y cooperación comunitaria es un artículo del 2013 publicado por la Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP).

19.6.2015|