selecciona idioma » ESP - CAT
Replantejant la funció assessora

Replantejant la funció assessora

Compartir »

Ciutat i país: Màlaga, Espanya

Personal formador: Olga Esteve

Institució: Centre de Professorat de Màlaga

Context: Projecte desenvolupat en el marc d’una acció formativa interna de l’Equip Assessor del Centre de Professorat de Màlaga

Participants: 25 membres de l’equip assessor (quasi la totalitat l’equip)

Durada: Un any i mig (curs 2010-2011)

Objectiu: Abordar des de l’enfocament de la pràctica reflexiva la millora de l’assessorament docent sobre els eixos que actualment vertebren la funció assessora.  Els objectius específics de partida són:

• Analitzar amb sentit crític els trets generals que caracteritzen l’assessorament des de la metodologia de la pràctica reflexiva
• Investigar les pròpies estratègies assessores en contrast amb els procediments basats en la pràctica reflexiva, aptes per transformar gradualment un centre en una comunitat de pràctica
• Aprofundir en les eines derivades de la pràctica reflexiva per a l’autoacompanyament de processos de millora en el si d’un centre educatiu.

Metodologia: Es treballa el taller des d’una metodologia reflexiva i col·laborativa d’acord amb els principis estratègics que pretén mostrar. Per a això, s’incita el grup a dur a terme un breu cicle reflexiu complet, individual i grupal, que consta de tres fases:

• fase d’autoanàlisi de la pròpia tasca assessora
• fase de disseny i experimentació d’un nou model assessor
• fase final de contrast i reestructuració de la pròpia actuació i les pròpies creences al voltant de la funció assessora, a partir de l’avaluació del resultat de l’experimentació i també de tot el procés dut a terme.

Resum: Mitjançant un procés d’investigació-acció col.lectiu, s’ha tractat de promoure un enriquiment de la pròpia funció assessora. Per a això, s’ha seguit les fases d’un cicle reflexiu complet, individual i grupal, la qual cosa ha permès la posada en marxa d’un procés ordenat, sistematitzat i sobretot significatiu. Aquest procés es basa en el model de formació ET (de l’experiència a la teorització), subjacent al paradigma de la formació basada en la reflexió sobre la pròpia acció. Des d’aquesta perspectiva, amb l’ajuda i acompanyament de la figura de la formadora externa, és el propi grup assessor qui porta a terme els processos de millora, experimentant directament el que succeeix en ells. Tot això facilita la cohesió i consolidació del grup, impulsant la innovació des de l’intercanvi dels diversos punts de vista que es generen i la diversitat d’interessos dels quals es parteix. Eencara que, al principi això suposi una dificultat, a la llarga es pot salvar en trobar un denominador comú que els uneixi, introduint així la pràctica reflexiva com a motor d’aprenentatge permanent que estimula millores significatives.

Paraules clau: investigació-acció col.lectiva, millora significativa, reflexió sitematizada, reflexió-acció

Per saber més: Lupión, T. et. (en premsa). Reflexión del ejercicio profesional de la función asesora desde el enfoque de la práctica reflexiva. SERVICIO DE PUBLICACIONES DEL MEC. Colecció: Conocimiento educativo. Sèrie: Situació Aula, Monogràfic sobre Congrés Nacional sobre Formació Permanent del Profesorat: ‘CONECTANDO REDES’. Madrid 2011

Els continguts publicats en aquesta pàgina web estan sota llicència Creative Commons. Clica sobre aquest enllaç per obtenir més informació.

Pots seguir Pràctica Reflexiva a Twitter, registrar-te com col·laborador a través del nostre formulari d'inscripció o estar informat de les nostres actualitzacions fent servir el mòdul "Susbcriu-te" de la columna dreta.

3 comentaris a “Replantejant la funció assessora”

  1. Anna Espasa

    Benvolguts,
    em sembla molt interessant aquesta experiència. Em sembla que l’estratègia adoptada és encertada per tal assolir els objectius que es plantegen. M’agradaria saber, però, quants participants van formar part d’aquest procés i quins són els resultats que es van obtenir d’aquesta formació.
    Penso que la reflexió sobre la pròpia pràctica és clau per enfocar la millora, sempre i quan, però sigui una millora orientada, pautada, seqüenciada i conscient.
    Aprofito per felicitar al grup per la gran tasca que està fent. Em sembla molt molt interessant.
    Gràcies per endavant!

    Anna Espasa
    (Psicopedagogia)
    Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació
    Universitat Oberta de Catalunua

Comenta: