Els formadors, docents i investigadors que volen promoure l’aprenentatge reflexiu i la reflexió sobre la pràctica per aprendre, sovint no disposen d’instruments formalitzats i experimentats que els ajudin a dur-ho a terme en la realització de les seves activitats formatives. Com a conseqüència d’aquesta mancança aquests professionals que promouen la formació des del paradigma reflexiu augmenten en el seu treball els nivells d’incertesa i de risc al haver de guiar intuïtivament els processos d’aprenentatge reflexiu.
Metodes i instruments
- PhD. Karla Campaña Vilo
- Doctora en Educació, Docent i Investigadora
- Col·laboradora de Pràctica Reflexiva a Xile
El portafoli en l’àmbit de la formació docent és una eina de reflexió i autoavaluació de les pràctiques pedagògiques de qui exerceix la docència. La Dra Karla Campanya, col·laboradora de practicareflexiva.com, realitza una síntesi de les diferents conceptualitzacions del portafoli ressaltant el portafoli com a eina que propicia el treball reflexiu del professor. (Llegir Publicació)
Com tot plantejament metodològic, la pràctica reflexiva necessita eines pedagògiques de diferent mena per a la seva posada en escena. En aquest sentit, el paradigma formatiu que suporta la nostra visió preveu la incorporació planificada i gradual, per part de la persona experta que guia i acompanya (persona formadora o docent, en el cas de la formació inicial), d’estratègies o procediments per a fomentar tres tipus de reflexió (Schön, 1983):
– La reflexió per a la pràctica («reflection-for-practice»): la reflexió prospectiva sobre la planificació, així com els coneixements necessaris per a dissenyar la pròpia actuació de manera fonamentada i també adequada al context i a la pròpia manera de ser.
– La reflexió en l’acció (“reflection-in-action“): la reflexió durant la pràctica docent.
– I la reflexió sobre la pràctica («reflection-on-action“): la reflexió retrospectiva i crítica de la pròpia actuació que ha d’ajudar a la conscienciació de les fortaleses però també dels aspectes a millorar.
Segons el nivell de la formació -inicial o contínua- es treballarà d’una manera o altra en cada un dels tipus de reflexió. En qualsevol cas, és necessari l’ús d’estratègies per ajudar les persones en formació a analitzar amb mirada crítica i reflexiva els esdeveniments de l’aula o, el que és el mateix, a desenvolupar una mirada investigadora cap a aquesta mateixos esdeveniments. Aquesta mirada indagadora haurà portar amb el temps a construir de manera fonamentada un coneixement pràctic propi, que haurà d’anar revisant de manera continuada al llarg de la seva vida professional.
Per això, els instruments d’ajuda s’hauran de concebre com a instruments de modelatge metacognitiu que ajudin la persona en formació i al llarg de la vida:
a) a prendre consciència de quin és el punt de partida sobre el que fa i les seves creences i representacions;
b) a contrastar, revisar i enriquir de manera continuada les idees de partida a través de l’observació de l’aula, del treball col·laboratiu entre iguals, així com del treball significatiu amb les disciplines teòriques;
c) a construir criteris didàctics significatius per dissenyar accions pedagògiques adequades i fonamentades, i això de forma autònoma;
d) i a aprendre dels altres i amb altres persones, iguals o més expertes.
Es proposa a continuació fer una reflexió entorn a la relació existent entre el saber teòric i el saber experiencial a la vida professional. El docent competent és aquell que sap resoldre positivament les situacions concretes que se li plantegen a la feina quotidiana i per a fer-ho ha de mobilitzar tot el seu saber. Transferim a l’àmbit educatiu una prática habitual i coneguda del món hospitalari.
Prem sobre l´enllaç per descarregar document: Aprenentatge experiencial i professionalitat
Es tracta d’un exercici senzill per a les persones en formació basat en una simulació que permet una consciencir-se dels processos reflexius de la ment humana que acompanyen a l’acció. Es pot utilitzar i adequar a diferents contextos com a instrument de iniciació.
Pulsar sobre el enllaç per descarregar document complert Despertant la reflexivitat
Identificació dels processos reflexius “immediats” i “retrospectius”, a partir de l’anàlisi d’un exemple real: l’exemplicació del procés reflexiu “en l’acció”, “sobre l’acció” i sobre la “reflexió sobre l’acció” d’un professor universitari.
Som a Mèxic, en una aula universitària amb uns 50 alumnes de 2n curs de Magisteri d’Educació Primària.
Prem sobre l´enllaç per descarregar document complert Mostra de reflexio compartida
Exemple d’ús d’una pauta de reflexió basada en un model reflexiu que consta de cinc fases (Model R5) i en el qual es treballa des de la reflexió introspectiva conjuntament amb la construcció social de coneixement pràctic. El model pretén promoure un vincle significatiu entre pràctica i teoria, entre l’experiència viscuda i els sabers teòrics.
Susanna, mestra novella, ha fet pràctica reflexiva metodològica (individual i compartida) entorn d’un fet esdevingut a l’aula de P5 i ha posat per escrit la seva reflexió.
Prem per descarregar document complert Estudiar un cas de educació infantil
La Capacitat de reflexió se’ns presenta, en principi, com una característica de la persona, inherent a la condició humana. Sabem, i així ho corrobora l’experiència pròpia, que l’ésser humà pot posar en exercici la seva capacitat reflexiva espontàniament sense necessitat d’un aprenentatge explícit o formal. En termes generals, podem afirmar que l’ésser humà és capaç de reflexionar i pensar de manera innata. Aquest instrument està dissenyat per ajudar a prendre consciència de la competència reflexiva com a part intrínseca de la competència docent.
Prem sobre l´enllaç per descarregar document complert: Aproximacio a la Competencia Reflexiva
Itinerari reflexiu inicial per ajudar el professorat a analitzar en profunditat tant el rol del professorat com la reacció de l’alumnat a l’aula, i a utilitzar els resultats d’aquesta indagació com a base de la reflexió crítica sobre els processos que tenen lloc a l’aula. Cercar respostes a aquestes qüestions ha d’ajudar a establir un pont cada vegada més significatiu entre la pràctica i la teoria.
Prem sobre l´enllaç per descarregar document complert. Preguntes d’indagació