Por Andrea Nocetti
En Chile, como en otros países de América Latina, existe el compromiso de formar profesores reflexivos, meta que todavía está lejos de ser alcanzada a nivel nacional. En dicho contexto, cabe destacar que durante la formación docente se emplean diversas estrategias para desarrollar la competencia reflexiva.
La Universidad Panamericana de México ha destinado íntegramente el nº 28 de su prestigiada Revista Panamericana de Pedagogía a la divulgación de recientes investigaciones sobre la Práctica Reflexiva en los procesos de formación inicial y permanente de docentes del contexto internacional. Participan investigadores expertos de países distintos: España, Chile, Colombia, Argentina, México, etc.
Por Mariana Morales
En el proceso de evaluación formativa se recogen evidencias, se analizan y se toman decisiones que mejoren el aprendizaje. El feedback es la estrategia clave en la evaluación formativa. Ofrecemos algunas ideas para mejorar cada paso del proceso de evaluación formativa y de la calidad del feedback en particular.
Investigación de Marín-Cano, Pava-Bernal, Burgos-Laitón y Gutiérrez-Giraldo, publicada en Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 15 (1), 154-175. El artículo presenta los resultados parciales de la investigación cuyo interés se centra en comprender desde la experiencia y la teoría, las correlaciones críticas y performativas entre la práctica reflexiva del profesor y su desarrollo profesional en educación superior.
Tesis doctoral del Dr. Fernando Flores Vázquez (México), publicada por Ed. Académica Española en 2017, con el título Docencia Reflexiva: una forma de ser maestro que anilaza los aspectos que rodean a la práctica docente desde un enfoque de la reflexividad. La investigación incluye una revisión de literatura sobre la práctica reflexiva y propone una alternativa en el análisis de clases para diagnosticar niveles de acercamientos a una práctica reflexiva.
Nuestra colegas argentinas Rebeca Anijovich y Graciela Cappelletti dirigieron los días 17 y 18 de mayo (2019), en la Universidad de San Andrés, el Seminario de Formación de Formadores en Práctica Reflexiva. Participaron 35 profesionales de Argentina, Chile, Uruguay, Perú y Colombia, quienes completarán su formación en el mes de agosto con otro seminario.
Los días 23 y 24 de mayo de 2019 hemos celebrado en San Luis Potosí (México), en alianza con el Centro de Investigación de la Administración Educativa (CINADE), las Jornadas Internacionales de Formación en Práctica Reflexiva, dirigidas a investigadores y docentes. Han participado 400 docentes-investigadores especializados en procesos innovadores de formación docente procedentes de diferentes centros y universidades que trabajan e investigan en ese nuevo paradigma de la formación.
Por Àngels Domingo
Àngels Domingo, directora de la Plataforma Internacional Práctica Reflexiva, plantea la complejidad de la formación docente que busca permeabilidad entre investigación y práctica pedagógica en la profesión docente. Para ello la formación debe hacer del profesor un investigador de su práctica pedagógica de tal modo que se convierta en un agente de cambio en el aula, en su institución y en la comunidad educativa.
Por A. Anijovich y G.Cappelletti
Cuando oímos hablar de un incidente crítico se nos vienen a la mente palabras como problemas, conflictos, malestar, culpables, castigos. Pretendemos recuperar la oportunidad que se nos presenta ante un incidente critico, de desarrollar una Práctica Reflexiva.
La Dra. Domingo, directora de nuestra Plataforma y consultora internacional de la UNESCO para programas de perfeccionamiento docente en Latinoamérica, expuso en la Universidad Austral de Argentina su experiencia en distintos países y universidades, y abrió el diálogo para un rico intercambio sobre las características que debería tener una innovación educativa de calidad que permita avanzar en la transformación del modelo docente e incidir en la mejora del aprendizaje de los estudiantes.
