PracticaReflexiva2019

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Aproximación a la Competencia Reflexiva

2019-03-10T20:41:04+02:0019.5.2011|

La capacidad de reflexión se nos presenta, en principio, como una característica de la persona, inherente a la condición humana. Sabemos, y así lo corrobora la experiencia propia, que el ser humano puede poner en ejercicio su capacidad reflexiva espontáneamente sin precisar de un aprendizaje explícito o formal. En términos generales podemos afirmar que el ser humano es capaz de reflexionar y pensar de forma innata. Este instrumento está diseñado para ayudar a tomar conciencia de la competencia reflexiva como parte intrínseca de la competencia docente.

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Estudiar un caso de E.Infantil

2019-03-10T20:41:09+02:0019.5.2011|

Ejemplo de uso de una pauta de reflexión basada en un modelo reflexivo que consta de cinco fases (Modelo R5) y en el que se trabaja desde la reflexión instrospectiva conjuntamente con la construcción social de conocimiento práctico. El modelo pretende promover un vínculo significativo entre práctica y teoría, entre la experiencia vivida y los saberes teóricos.

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Muestra de Reflexion compartida

2019-03-10T20:41:16+02:0019.5.2011|

Identificación de los procesos reflexivos 'inmediatos' y 'restrospectivos', a partir del análisis de un ejemplo real: la ejemplificación del proceso reflexivo 'en la acción', 'sobre la acción' y sobre la 'reflexión sobre la acción' de un profesor universitario.

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Habilidades docentes para el estudio de caso

2019-03-10T20:41:29+02:0016.5.2011|

Los casos son historias reales que muestran situaciones vividas en contextos próximos a los participantes. El hecho de poder juzgar una situación desde una perspectiva distinta a la propia activa la capacidad de análisis y los procesos reflexivos.

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Anatomía de la acción: Modelo ATOM

2019-03-14T00:42:47+02:0016.5.2011|

Instrumento que facilita un análisis atomizador y seccionado de una situación o acción docente. El instrumento propone una reflexión práctica orientada a la identificación de los elementos que han podido intervenir interna y subjetivamente en el pensamiento del docente cuando éste ha actuado. La propuesta constituye una práctica reflexiva de carácter básico, asequible a profesores noveles y a docentes expertos que se inician en la metodología de la Práctica Reflexiva.

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Preguntas de indagación

2019-03-10T20:42:06+02:0016.5.2011|

Itinerario reflexivo inicial para ayudar al profesorado a analizar en profundidad tanto el rol del profesorado como la reacción del alumnado en el aula, y a utilizar los resultados de esta indagación como base de la reflexión crítica sobre los procesos que tienen lugar en el aula. La búsqueda de las respuestas a estas cuestiones debe ayudar a establecer un puente cada vez más significativo entre la práctica y la teoría.

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