La Plataforma Internacional Práctica Reflexiva (Barcelona, España) ha firmado recientemente un acuerdo de colaboración con la prestigiosa Escuela de Pedagogía de la Universidad Panamericana de Ciudad de México (México).
Este es el título del taller sobre práctica reflexiva colectiva que impartió la Dra. Àngels Domingo en las 25a Jornadas Pedagógicas de la Federación de Ikastolas de Euskadi.
Investigación de M. Jarpa, V. Haas y D. Callao publicada en 2017 sobre diarios reflexivos de Formación Inicial Docente de estudiantes de Pontificia Universidad Católica de Valparaiso en su primer año de formación.
Eduprensa, el primer medio de comunicación argentino especializado en educación entrevista a Àngels Domingo
Entrevista a Àngels Domingo, directora de la Plataforma Internacional Práctica Reflexiva sobre los actuales desafios de la profesión docente y la innovación educativa. Descubrimos el carácter práctico de su libro "La Práctica Reflexiva. Bases, modelos e instrumentos" publicado en Ed. Narcea.
En esta ocasión nuestra Responsable de Comunicación, Susanna G. Larios, conversa con Andrea Giráldez, miembro del Grupo Impulsor y una de las autoras del libro "Habilidades para la vida. Aprender a ser y aprender a convivir en la escuela" (publicado en septiembre de 2017).
La Dra. Domingo dirigió en Barcelona la sesión plenaria anual 2017 del equipo investigador DOAR -Docencia Orientada al Aprendizaje Reflexivo - para aportar conocimiento científico de cómo activar los procesos reflexivos en el aula universitaria.
Este proyecto se centra en el Aprendizaje-Servicio, una metodología, enmarcada en la pedagogía activa, que genera significatividad al aprendizaje de los estudiantes y que integra en un mismo proyecto el aprendizaje de contenidos, habilidades y competencias, con el desarrollo de valores sociales y de servicio a la comunidad.
Estudio cualitativo publicado en diciembre 2017, enmarcado en un trabajo doctoral, de los investigadores E. Ramos, P. Flores y J. da Ponte sobre la reflexión docente.
Por Arthur Chiaravalli
Estamos convencidos de que la enseñanza y el aprendizaje pueden mejorar si calificamos menos.
